Tartışma merkezli öğrenme, derslerden daha fazla okumayı teşvik edebilir Nebraska Bugün

Cep Bilimine Hoş Geldiniz: Husker bilim adamları ve mühendislerinin en son araştırmalarına bir bakış. Husker araştırmasının “ne”, “peki ne” ve “şimdi ne” kavramlarını hızlı bir şekilde öğrenmek isteyenler için.

Ne?

Esasen küçük öğrenci gruplarının yazılı eser üzerine tartışmalar yürüttüğü bir kitap kulübünün akademik eşdeğeri olan edebiyat çevreleri genellikle ilkokulda şekillenir. Orada, açık renkli daireler, özellikle okuyucuları yalnızca kafalarında var olan düşünce süreçleri üzerinde düşünmeye ve paylaşmaya teşvik ederken, öğrencilerin yazılı kelimeden anlam çıkarmasına yardımcı olma konusunda değerini kanıtlamıştır.

Araştırmalar, genç öğrencilerin fen kelime dağarcığını genişletme ve öğretmenlerin bilimin doğasını daha iyi anlamalarına yardımcı olma yeteneklerini göstermiştir. Ancak henüz hiçbir çalışma, parlak dairelerin teknik bilim metinlerinin üniversite seviyesindeki okuyucularına fayda sağlayıp sağlamayacağını düşünmedi.

ne olmuş?

Nebraska’dan, yardımcı doçent ve üniversitenin toprak jürisinin yardımcı eğitmeni Judith Turk, toprak bilimi alanında ikili bir lisans-yüksek lisans dersinde açık halkaları test etmeye karar verdi. Düzenlenmiş kitaplardan bölümler, hakemli dergi makaleleri – Okuma ödevleri verildikten sonra, öğrenciler ya bu okumalarla ilgili düzenli bir ders izlediler ya da bunları tartışmakla görevlendirildiler. Bu öğrenciler daha sonra, dersler ve açık renkli daireler aracılığıyla öğretilen içeriği uygulamalarını değerlendirmelerine yardımcı olan iki açık uçlu deneme sorusundan oluşan bir final sınavına girdiler.

Öğrenciler, ders materyalinden daha fazla alıntı yapmayı tercih etmelerine rağmen, bir denemede materyali öğretmek için hangi formatın kullanıldığına bakılmaksızın aşağı yukarı aynı puanları aldılar. Ama aslında açık halkalara hazırlanırken daha çok çalıştıklarını bildirdiler. Derslerden ziyade: Öğrenciler genellikle her okumanın bir kısmını açık renkli dairelerin önünde okurken, onları bir dersin beklediğini bildiklerinde belirli ödevlerin yalnızca bazı kısımlarını okuma eğilimindeydiler. Bu kısmen, Literatür Çevrelerindeki öğrencilerin kendilerini sınıf arkadaşlarına karşı daha sorumlu hissetmeleri ve aktif katılımlarına güvenerek tartışmayı kolaylaştırmak için tasarlanmış çeşitli roller arasında onları döndürmelerinden kaynaklanmış olabilir. Birçok öğrenci daha sonra sınıf arkadaşlarının fikirlerini paylaşmalarını ve kavramları açıklamalarını duymanın değerini vurguladı.

Türk başka farklılıklar buldu. Kurs tamamen çevrimiçi iken Kovid-19 pandemi, öğrencilerin yarısından fazlası açık halkaları tercih etti, neredeyse dörtte biri ders vermeyi taahhüt etti ve geri kalanı tercih etmedi. Ertesi yıl, kurs kampüse döndüğünde %70’ten fazlası dersler için parlayan daireleri tercih etti.

Şimdi ne var?

Turk, bulguların yüksek öğretim sınıflarında ve doğa bilimlerinde parlayan halkalar için bir yer olduğunu gösterdiğini söyledi. Bir kursun öğrenme hedeflerini doğrudan ışık çemberi tartışmalarına entegre etmek, öğrencilerin formatın çeşitliliğini deneyimlemeye devam ederken temel materyalleri ele almalarını sağlamaya yardımcı olabilir, dedi. Kısa notlar alarak veya eğitmenlerin tartışmaları özetlemesini sağlayarak tartışmaları sonlandırmak, öğrencilerin gelecekteki sınavlarda ortaya çıkabilecek bilgileri akıllarında tutmalarına yardımcı olabilir.